El derecho a la salud es un derecho humano fundamental en Colombia, el cual está consagrado en la Ley 1751 de 2015. En el marco legal se establece que las personas tienen derecho a recibir atención de urgencias, cuyos tiempos de atención se determinan a partir de la gravedad del suceso y el nivel de riesgo para la vida del paciente. Adicionalmente, todas las personas tienen derecho a acceder a los servicios de promoción, protección y rehabilitación de la salud.
En Colombia el acceso a los servicios de salud, incluido el de urgencias, se garantiza por medio del Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS). En las salas de urgencias el triage es la metodología más común a la hora de clasificar y atender pacientes, este método está basado en identificar y priorizar las necesidades terapéuticas del paciente tomando en cuenta los recursos disponibles. Este proceso consiste en una valoración clínica breve que determina el nivel de urgencia y la prioridad en que un paciente será atendido (1).
Según el DECRETO 412 DE 1992 una URGENCIA es la alteración de la integridad física y/o mental de una persona, causada por un trauma o por una enfermedad de cualquier etiología que genere una demanda de atención médica inmediata y efectiva tendiente a disminuir los riesgos de invalidez y muerte (2).
De igual manera define la atención de urgencias como “la organización de recursos humanos, materiales, tecnológicos y financieros de un proceso de cuidados de salud indispensables e inmediatos a personas que presentan una urgencia, es importante resaltar, que la Ley Estatutaria en salud estableció como un derecho: “Recibir la atención de urgencias que sea requerida con la oportunidad que su condición amerite sin que sea exigible documento o cancelación de pago previo alguno” (3).
¿Cuáles son los objetivos del triage?
1. Asegurar una valoración rápida y ordenada de todos los pacientes que llegan a los servicios de urgencias, identificando a aquellos que requieren atención inmediata.
2. Seleccionar y clasificar los pacientes para su atención según su prioridad clínica y los recursos disponibles en la institución.
3. Disminuir el riesgo de muerte, complicaciones o discapacidad de los pacientes que acuden a los servicios de urgencia.
4. Brindar una comunicación inicial con información completa que lleve al paciente y a su familia a entender en qué consiste su clasificación de Triage, los tiempos de atención o de espera que se proponen y así disminuir su ansiedad (4).
¿Cuál es su clasificación?
En la siguiente imagen tomada del Ministerio de Salud y Protección Social, podrás encontrar la clasificación utilizada en Colombia y las características de cada una de ellas:
Imagen 1 tomado de: https://www.minsalud.gov.co/salud/PServicios/Paginas/triage.aspx
Datos Importantes
- Todas las instituciones de salud, públicas o privadas, están obligadas a prestar atención inicial de urgencia a cualquier persona que lo requiera, independientemente de su capacidad socioeconómica.
- La atención de urgencias debes ser realizada por un equipo de salud debidamente capacitado y debe contar con los recursos necesarios para satisfacer la demanda de los usuarios.
- La red de urgencias es un conjunto articulado que va según el nivel de atención y grados de complejidad ubicado cada uno en un espacio poblacional concreto.
- Toda entidad que haya prestado la atención inicial de urgencia tiene la responsabilidad sobre el paciente hasta el momento en que este haya sido dado de alta a menos que haya sido objeto de una remisión.
- Siempre se le debe disponer de información a los usuarios para que comprendan la metodología del triage utilizada en el servicio de urgencias.
- El personal responsable del triage tanto en entidades de alta y mediana complejidad siempre debe estar a cargo de profesionales de medicina o enfermería, en caso de ser realizado por auxiliares de enfermería o tecnólogos en atención prehospitalaria debe hacerse con la supervisión médica correspondiente.
- En ninguna circunstancia el triage podrá ser empleado como un mecanismo para la negación de la atención de urgencias.
- El Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS) cubre la población del país mediante tres regímenes. Contributivo, Subsidiado y Especiales
- El proceso de verificación de derechos de los usuarios será posterior a la realización del triage en consecuencia, el triage debe ser realizado a la llegada del paciente al servicio de urgencias.
- Los prestadores de servicios de salud deberán proporcionar la información adecuada a los pacientes y acompañantes sobre los recursos iniciales a emplear y los tiempos promedio en que serán atendidos.
Recuerda siempre que la mejor forma para evitar las visitas al servicio de urgencias es la prevención y un debido autocuidado, en caso de presentar pérdida de conocimiento o sincope, perdida de movimiento, dolor en el pecho, deformidades súbitas del cuerpo, sangrados, posibles fracturas entre otros, debes asistir dentro del menor tiempo posible y así evitar futuras complicaciones. Es importante ser conscientes de nuestro estado de salud y preguntarnos si ¿Realmente es una urgencia? Recuerda que podemos
- Aumentar el volumen de pacientes y generar una congestión del servicio de urgencias
- Alargar los tiempos de espera de este.
- Quitarle la oportunidad a otros que realmente necesitan una atención inmediata.
- Aumentar la permanencia en el servicio y exponerse a otras patologías
¡No olvides! Mantener una buena salud debería ser el objetivo principal de todos nosotros. (Sangram Singh)
Autores: Carolina Vanegas y Sindy Restrepo
Enfermeras DMU
Bibliografía
- Ministerio de salud y protección social, resolución 00005596 de 2015. Por la cual se definen los criterios técnicos para el Sistema de Selección y Clasificación de pacientes en los servicios de urgencias "Triage" Disponible aquí.
- DECRETO 412 DE 1992 (marzo 6) Diario Oficial No. 40.368, del 6 de marzo de 1992 disponible aquí.
- Artículo 10 Derechos y deberes de las personas, relacionados con la prestación del servicio de salud, de la Ley 1751 de 2015
- Ministerio de salud y protección social, resolución 00005596 de 2015. Por la cual se definen los criterios técnicos para el Sistema de Selección y Clasificación de pacientes en los servicios de urgencias "Triage" Disponible aquí.
Este tiempo muchas veces se ve restringido y/o sacrificado a causa de las responsabilidades hacia el trabajo y estudio, lo cual impacta negativamente en la salud y desempeño de los individuos (Zhao & Ding, 2020; Ilaja & Reyes, 2016).
En particular, las personas que se encuentran frecuentemente en sus labores, invirtiendo tiempo de más y sintiendo que este no es suficiente para cumplir con todo, llegan a presentar un agotamiento tanto físico como emocional debido a todas las exigencias a las que se enfrentan y a las situaciones negativas que se derivan de estas; entre ellas se pueden identificar: “la presión del tiempo, la carga de trabajo, la remuneración, sentimientos de inseguridad laboral y menor claridad de las expectativas de rol” (Poalses & Bezuidenhout, 2018 citado por Rocha et al., 2020) junto con “presión laboral, salarios bajos, reconocimiento social bajo, conflictos en el trabajo, relaciones problemáticas con los padres, clases numerosas” (Fiorilli et al., 2015 citado por Rocha et al., 2020) entre otras, lo que finalmente repercute en baja satisfacción laboral y altos niveles de estrés. Lo anterior se denomina síndrome de Burnout, el cual se define como un "estado crónico de agitación física, emocional y mental que surge en la persona como consecuencia de la acumulación de las demandas de su trabajo" (Goddard, O'Brien & Goddard, 2006).
¿Cómo se manifiesta el Burnout?
En el contexto educativo, con frecuencia se le exige al docente habilidades tales como empatía, comunicación, interacción, entre otras, lo que incrementa la intensidad del trabajo y la carga psicoemocional, de acuerdo con Zhao & Ding (2020). Esto a su vez, genera un mayor estrés representado en una sensación de tensión emocional, despersonalización con una actitud negativa hacia la labor y los compañeros, reducción en la competencia del trabajo, insatisfacción propia, descuido de deberes, y autopercepción negativa de todo el componente laboral, influyendo y obstaculizando la productividad del docente en el día a día, desmotivándolo, y así mismo, reflejando estos comportamientos en sus estudiantes, compañeros, familiares, y demás personas presentes en su entorno.
Concretamente de acuerdo con García, Escorcia & Pérez (2017), se pueden encontrar algunos efectos del Burnout, tales como:
- Erosión del compromiso: Lo que antes era importante y significativo, se vuelve desagradable, insatisfactorio y carente de significado.
- Erosión de las emociones: Los sentimientos positivos de entusiasmo, dedicación, seguridad y goce en el trabajo, se convierten en enojo, ansiedad y depresión.
- Problemas para la organización: Se manifiesta con ciertas características como pérdida de la eficacia y eficiencia, implantación inadecuada de políticas, problemas entre los miembros de la empresa u organización.
Sin embargo, esto no solo sucede en los docentes, en el caso de los estudiantes se presentan altas demandas académicas que inciden de igual manera en su funcionamiento, productividad y desempeño; entre los efectos más representativos según García, et al (2018) se encuentran: desmotivación, déficit de atención, concentración y memorización, dificultades en la resolución de problemas y toma de decisiones efectivas, incluso pueden llegar a presentarse síntomas de depresión, ansiedad, consumo de bebidas alcohólicas, drogas y estimulantes, junto con la pérdida de semestres. Todas estas situaciones se derivan del sentimiento de ineficacia y agotamiento mencionados anteriormente.
¿Qué podemos hacer?
Para combatir estos efectos, se pueden fomentar habilidades como la inteligencia emocional, que se caracteriza por la capacidad para percibir, asimilar, comprender y regular las emociones, favoreciendo que el desempeño docente sea percibido como una actividad que permite la realización personal y la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje. (Ilaja y Reyes, 2016). Algunos medios para promover estos procesos en clase pueden ser: reflexionar acerca la alegría o frustración ante un bajo desempeño laboral propio y/o académico de los estudiantes y en el caso de estos últimos, la perdida de asignaturas o la obtención de resultados no esperados.
Otra de las habilidades a tener en cuenta es la autoeficacia, la cual disminuye la percepción de las demandas ambientales como estresantes, y genera que las personas se esfuercen más y de manera persistente por superar los obstáculos, así mismo, logran con mayor facilidad el apoyo social de sus compañeros, evitando con esto los conflictos interpersonales e incrementando sus recursos frente a las diversas demandas. (León, P, León, R y Cantero 2011). Algunas estrategias para aplicar la autoeficacia son: revisar la cantidad de actividades, y así mismo reducir algunas, si es necesario, estructurar y practicar con suficiente tiempo de anticipación las actividades que se realizarán en clase, simplificar ejercicios de evaluación, entre otros.
Finalmente, algunos de los factores protectores para prevenir el Burnout, según lo mencionado por Martos, et al (2018) son: mantener una alta autoestima, propiciar redes de apoyo, ser resiliente, construir buenas relaciones con colegas, pares y estudiantes, entre otras. Cabe resaltar la importancia de la comunicación en este proceso, pues esta permite la expresión de emociones y pensamientos tanto positivos como negativos, el diálogo para la solución de problemas, el desarrollo asertivo de actividades académicas y laborales, y la interacción con los demás. En general, se parte de la importancia de la consolidación de relaciones interpersonales en donde se pueda tanto escuchar como expresar de manera respetuosa y activa, contribuyendo de esta forma a la prevención y el manejo del Burnout con el apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa.
Puede consultar mas en:
- García Flores, V. A., Vega Rodríguez, Y. E., Farias Fritz, B. L., Améstica Rivas, L. R., & Aburto Godoy, R. A. (2018). Factores asociados al burnout académico en estudiantes de internado profesional de fonoaudiología. Ciencia & Trabajo [Edición Electrónica], 20(62), 84–89. https://doi-org.ez.urosario.edu.co/10.4067/S0718-24492018000200084
- Goddard Richard, O’Brien Patrick, & Goddard Marion. (2006). Work Environment Predictors of Beginning Teacher Burnout. British Educational Research Journal, 32(6), 857–874. https://doi-org.ez.urosario.edu.co/10.1080/01411920600989511
-Ilaja, B., & Reyes, C. (2016). Burnout y estrategias de inteligencia emocional en profesores universitarios: implicaciones en la salud laboral educativa. Psicología
- Desde El Caribe [Edición Electrónica], 33(1), 31–46. https://doi-org.ez.urosario.edu.co/10.14482/psdc.33.1.8081
- Rocha, F. L. R., Jesus, L. C. de, Marziale, M. H. P., Henriques, S. H., Marôco, J. P., & Campos, J. A. D. B. (2020). Burnout syndrome in university professors and academic staff members: psychometric properties of the Copenhagen Burnout Inventory-Brazilian version. Psicologia: Reflexão e Crítica - Psychology [Edición Electrónica], 33, 1–11. https://doi-org.ez.urosario.edu.co/10.1186/s41155-020-00151-y
Elaborado por PAC fonoaudiología - URemotion
Por Fausto Ruiz
Redacción Nova et Vetera
La entrega del Premio Nacional “Regalías Bien Invertidas" fue llevada a cabo, gracias a la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario y al Departamento Nacional de Planeación (DNP), el pasado 11 de diciembre. En el evento se destacaron los mejores proyectos, por el uso transparente y eficiente, que han contribuido al desarrollo de municipios y departamentos.
Esta premiación tiene como fin reconocer el fortalecimiento en la formulación y estructuración de proyectos que han tenido alcaldías y gobernaciones. Estos son apoyados con temas técnicos por múltiples instituciones, entre las que se encuentran la Empresa Nacional Promotora del Desarrollo Territorial (EN Territorio) y el Departamento Nacional de Planeación (DNP).
“Al Sistema General de Regalías se le han realizado mejoras”, dijo Luis Alberto Rodríguez, el director del DNP, indicando las diferencias entre los respectivos procesos de versiones anteriores del premio. “En 2017 y 2018 nos estaba tomando más de 160 días aprobar un proyecto, pero en 2019 lo redujimos en cerca de una tercera parte, un poco más de 60 días”, comentó.
Representantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), El Banco Mundial, El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD, La Alta consejería para las regiones, la Sociedad Civil con el Consejo Privado de Competitividad, la Fundación Alpina, la Universidad del Rosario, La Corporación Transparencia por Colombia y de la Industria Extractiva con la Asociación Colombiana del Petróleo y Ecopetrol fueron los que conformaron el panel de jueces. "Quiero resaltar la excelente disposición de los comités evaluadores que nos han apoyado en el proceso de consolidación de los resultados definitivos y la selección de los ganadores", dijo el decano de la Facultad de Economía, Carlos Sepúlveda.
El evento estuvo acompañado por el grupo Centro Musical Batuta - Ecopetrol, quienes armonizaron la ceremonia con sus canciones. Alberto Consuegra, vicepresidente de Ecopetrol, recordó que en ese mismo escenario hace un año, se premiaron proyectos que hoy se encuentran en desarrollo. "Por ejemplo, financiamos la ejecución del programa Batuta en siete de los municipios del Huila", comentó.
Académicos de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario diseñaron la metodología utilizada para premiar a los gobernadores y alcaldes, la cual instaura tres categorías para municipios y una para departamentos. Los ganadores fueron:
Departamento de Risaralda
Por su gestión en el uso de las regalías
Mejor Departamento
Municipio de Castilla la Nueva, Meta
Por su gestión en el uso de las regalías
Mejor Municipio de Desarrollo Robusto
Municipio de Concordia, Antioquia
Por su gestión en el uso de las regalías
Mejor Municipio de Desarrollo Intermedio
Municipio de Teorama, Norte de Santander
Por su gestión en el uso de las regalías
Mejor Municipio de Desarrollo Incipiente
Para la elección de los proyectos, las gobernaciones y las alcaldías postularon 165 proyectos, de los cuales fueron preseleccionados 47. 17 de ellos fueron nominados para ser uno de los ganadores en sus correspondientes categorías. Los premios fueron otorgados a:
• Equidad: Electrificación rural zona del Catatumbo y provincia de Ocaña del departamento de Norte de Santander
• Sostenibilidad Ambiental: Servicios eco sistémicos, Páramos de Guerrero, Chingaza, Sumapaz y cerros de Bogotá de la Empresa de Acueducto y Alcantarillado de Bogotá S.A. - E.S.P.
• Generación de Ingresos Sostenibles: Fortalecimiento a productores frutícolas de la Corporación para el Desarrollo Social y Cultural del Valle del Cauca – Corpovalle
• Participación de la Sociedad Civil: Prevención de la salud sexual y reproductiva y violencia contra las mujeres del departamento del Cauca
• Innovación: Innovación biotecnológica para aprovechamiento de residuos de la Universidad de Caldas
• Integración Regional: Construcción del terminal de transporte de Tunja del Departamento de Boyacá
• Grupos Étnicos: Interconexión de caminos ancestrales de la comunidad indígena U’wa, Boyacá de la Asociación de Autoridades Tradicionales y Cabildos U’wa
Antes de finalizar la premiación, Consuegra anunció la entrega adicional de 14.000 kits escolares a los ganadores de las categorías equidad y grupos étnicos. Esto, con el fin de ser usados por los estudiantes de las instituciones públicas educativas. "Manifestamos nuestro compromiso para seguir premiando a los proyectos, municipios y departamentos en nuestras zonas de influencia", añadió. Además, informó acerca de los 1.7 billones de pesos previstos en el plan de inversiones de Ecopetrol, enfocados a la acción social ambiental.
La explotación ilegal de minerales, especialmente de oro, constituye una amenaza para los ecosistemas y las comunidades en Colombia. A partir de hoy cualquier persona, entidad pública o del sector privado podrá monitorear la minería a cielo abierto de cualquier región del país, por medio de la plataforma CoMiMo (Colombian Mining Monitoring - https://comimo.sig-gis.com/), herramienta de libre acceso que lanzó la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario, creada con el apoyo de Google.org, y a la que es posible acceder por medio de cualquier PC o dispositivo móvil.
Cada año aumenta la superficie del territorio nacional afectada por la explotación ilegal de minerales. La inmensidad del territorio, sumada a la ubicación remota de muchas minas y las dificultades de acceso, hacen mella en la capacidad del Estado para detectar la minería ilegal y actuar oportunamente para contrarrestar sus impactos, dijo el profesor Santiago Saavedra Pineda, quien, junto con su equipo de investigación de la Facultad de Economía, creó un algoritmo para identificar minas a través de imágenes satelitales.
CoMiMo actualmente usa las imágenes de más alta resolución disponibles gratuitamente, provistas por el gobierno de Noruega por medio de la iniciativa NICFI (Norway's International Climate and Forest Initiative). CoMiMo analiza mensualmente todo el país en búsqueda de minas a cielo abierto, y permite visualizar su ubicación, indicó el académico.
“Gracias a CoMiMo, es posible ver si las minas se encuentran en áreas con títulos mineros o, por el contrario, fuera de ellas, facilitando la detección de actividades mineras ilegales. Asimismo, es posible suscribirse a alertas vía correo electrónico, que informan de la presencia de nuevas minas en cualquier municipio del país”, señaló Saavedra.
Explica el profesor que, “al tratarse de una herramienta de libre acceso, CoMiMo puede ser usada por autoridades para monitorear, controlar y tomar decisiones frente a la minería ilegal, optimizando recursos financieros y tiempo. También les permite a las comunidades contar con información actualizada sobre el uso del suelo en sus territorios. Y permite a cualquier ciudadano involucrarse en el monitoreo de nuestros recursos”.
Más allá de la minería, CoMiMo es una herramienta pionera pues abre el camino para democratizar y potenciar el uso de la Inteligencia Artificial en la solución de problemas de política pública a escala nacional y territorial, con la participación de todos los actores.
Cómo nace CoMiMo
Durante su doctorado en la Universidad de Stanford (California), el profesor Santiago Saavedra comprobó que en zonas de Colombia con presencia de minería ilegal la salud neurológica de los bebés se veía gravemente afectada. Desde ahí empezó a preguntarse cómo ayudar a evitar que esto ocurra a futuro. Entonces tuvo la idea de poner la Inteligencia Artificial y las imágenes satelitales al servicio del país, con el fin de superar los retos de la geografía nacional y reducir la inversión en tiempo y recursos necesaria para la detección y el monitoreo de la minería ilegal en Colombia.
Junto con su equipo de investigación de la Facultad de Economía de la Universidad del Rosario, creó un algoritmo para identificar minas a través de imágenes satelitales. En 2019 participó de la iniciativa Artificial Intelligence Impact Challenge, lanzada por Google.org, el brazo filantrópico de Google, para apoyar la innovación social. El proyecto fue el único ganador de un país hispanohablante entre más de 2000 aplicaciones de todo el mundo, y recibió apoyo financiero para desarrollar todo su potencial.
“Para Google.org, es imperativo apoyar iniciativas basadas en tecnología que ayuden a solucionar los grandes desafíos de la humanidad y que usen la inteligencia artificial para el bien social. Nos sentimos muy complacidos con el desarrollo de la herramienta y nos enorgullece que un equipo colombiano sea pionero en este tipo de desarrollos”, afirma Héctor Mujica, líder de Google.org para América Latina y Canadá.
Es así como tras múltiples ensayos, pruebas y aprendizajes surge CoMiMo (Colombian Mining Monitoring), plataforma gratuita y de libre acceso que desde hoy se puede consultar aquí.
La Universidad del Rosario y su Facultad de Economía siempre han apoyado la economía experimental como una subdisciplina de alto impacto académico. De hecho, el Laboratorio de Economía Experimental existe hace más de 10 años y como rosaristas, hemos aportado a la consolidación de nuestra capital, Bogotá, como el epicentro de estos estudios en Latinoamérica.
Actualmente, contamos con un grupo de seis profesores que utilizan esta metodología en sus investigaciones, y un grupo creciente de estudiantes de doctorado y maestría formándose en estas mismas herramientas.
En años más recientes, la consolidación de la Facultad de Economía como referente en Economía Experimental en Latinoamérica se ha visto fortalecida por la realización anual del Bogotá Experimental Economics Conference, en el cual estudiantes de Colombia y Latinoamérica tienen la oportunidad de venir por una semana a la capital para aprender de métodos experimentales y tener contacto con referentes mundiales en esta subdisciplina.
Con la llegada de Colombia Científica y la Alianza EFI, dimos un paso fundamental: tener un segundo laboratorio en el que podamos recibir participantes de población no estudiantil para nuestros estudios. Este es un avance muy importante en términos científicos, pues el estudio del comportamiento humano requiere poblaciones diversas, y el centro de Bogotá nos ofrece una ubicación estratégica para potencializar estas capacidades El nuevo Laboratorio de Economía Experimental es de última generación: cuenta con 50 terminales en una mega-sala que puede dividirse en dos para 30 y 20 participantes, y así, poder correr estudios en paralelo. También, contamos con una sala separada para los investigadores y asistentes de investigación a modo de cámara de Gessell y casilleros individuales que permiten hacer experimentos doblemente ciegos para mayor robustez de los resultados.
Por otra parte, contamos con equipos de medición fisiológica de conductividad eléctrica de la piel, así como equipos para el rastreo de la mirada durante los estudios, y un software de reconocimiento facial de emociones. Herramientas que nos proporcionan un laboratorio de punta, único en su especie para Latinoamérica. Así que los invitamos a conocer y a seguir consolidando el Rosario Experimental and Behavioral Economics Lab - REBEL.
La Universidad del Rosario recibió el primer certificado distrital que la acredita con el “Sello Oro” al Plan Integral de Movilidad Sostenible (PIMS), otorgado por la Alcaldía Mayor de Bogotá mediante la secretaria Distrital de Movilidad. Este plan es unas de las estrategias distritales que busca que las entidades privadas, públicas y universidades logren identificar los patrones de movilidad de sus comunidades para desarrollar estrategias que promuevan medios más sostenibles con resultados positivos para el medio ambiente y la ciudad, siendo el sello oro el reconocimiento más alto por resultados y liderazgo.
El reconocimiento es gracias a los proyectos realizados durante 2021 y 2022 (ene – jul), dentro de los que se encuentra el Sistema de Bicicletas de Uso Compartido (SIBUC), la optimización de rutas, el fomento del carro compartido y la ampliación de cicloparqueaderos con objetivo de reducir la huella de carbono en movilidad.
Para Claudia Dulce, directora de Extensión y Egresados de la Universidad del Rosario, manifestó que este Sello Oro de la Red Muévete Mejor, “reafirma el compromiso de la Universidad del Rosario con la sostenibilidad, no sólo en sus funciones misionales como lo son la docencia, la investigación y la extensión sino también esos hábitos de vida sostenible que promovemos en nuestra comunidad estudiantil, ese compromiso de esa estrategia de movilidad integral que hace parte de nuestra estrategia UR Sostenible, y también de esa promoción en nuestros estudiantes, profesores y funcionarios de generar y buscar nuevas movilidades en la ciudad de Bogotá“.
Estrategias de reducción en la huella de carbono en movilidad
La Universidad del Rosario, en su Sistema de Bicicletas de Uso Compartido cuenta con 55 bicicletas distribuidas en las sedes principales, utilizadas mediante una aplicación que permite tener información en tiempo real de los patrones de movilidad activa del usuario. Gracias a este sistema, se recorrieron más de 6000 km en el 2021 y 2022. A partir de septiembre de 2022, esta estrategia ha crecido al tener un sistema integral que cuenta con bicicletas todo terreno, bicicletas eléctricas y scooters.
Por otra parte, en el año 2020, la Universidad realizó el diagnóstico de movilidad, permitiendo desarrollar mapas de calor de acuerdo con la ubicación por localidades, programas, sedes y rutas o medios de transporte más utilizados por la comunidad Rosarista. Lo anterior, permitió desarrollar rutas circulares para optimizar los tiempos y espacio de movilización; logrando que en el presente año se logre movilizar más 39,000 personas en de cinco mil recorridos.
Adicionalmente, desde la app U.Rosario se implementó la opción MoviUR con Try My Ride para optimizar los transportes compartidos, principalmente de carros y peatones, y su uso de manera segura. Se compartieron más de 2500 recorridos, siendo Compartir Carro y Caravana de Peatones lo más utilizados, resaltando que el 61% de usuarios registrado corresponden a mujeres.
“Es importante mencionar que, en este proceso de buscar reducir nuestra huella de carbono, la universidad también inauguró dos bosques denominados Caldas (1609 m2) y Humboldt (2215 m2), en las sedes de Quinta de Mutis y Emprendimiento, Innovación y Creación, respectivamente, los cuales incrementaron en 105 nuestra capacidad total para estacionamientos de medios sostenibles con zonas boscosas y jardinería que aportan a la absorción de CO2 a nivel distrital”. Igualmente se tomó la decisión de convertir 2,472 m2 de parqueaderos en zonas de bienestar para nuestra comunidad, unas de las más difíciles pero que refleja el compromiso de nuestra comunidad Rosarista contra el cambio climático, menciona Esteban Arce, profesional de Gestión Ambiental de la Dirección de Hábitat de la Universidad.
Los anteriores proyectos que tienen como objetivo la formación de más #RosaristasSostenibles con la capacidad de tomar las decisiones correctas como profesionales en formación, en relación con las necesidades de la construcción de ciudades y comunidades sostenibles, enmarcado en los Objetivos del Desarrollo Sostenible, dando como resultado evitar la emisión de 241T de CO2, lo que equivale a sembrar 8004 árboles durante 2021 y 2022. Hoy podemos decir con orgullo que hemos logrado que ingresen más bicicletas y scooters que motos a nuestras sedes.
Estas acciones demuestran el compromiso de la Universidad del Rosario por construir mejores estilos de vida sostenible y dar un respiro a nuestra ciudad.
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